Урок- игра "Крестики - нолики"

Пояснительная записка

Данный урок проводился после изучения  повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера», как обобщающий или итоговый.

Форма урока: урок-игра «Крестики-нолики».

Тип урока: интегрированный урок.

Время, необходимое для проведения игры: 1-2 урока

Используется  нетрадиционное начало урока: учащиеся при входе в класс  должны назвать дежурному  «пароль» по изучаемому произведению ( имя писателя, его псевдоним, имена главных героев, ответить на самые простые вопросы по тексту).  Происходит своеобразное «погружение в тему урока».

Класс делится на три команды: «Крестики», «Нолики», «Игреки». Распределившись на команды,  игроки знакомятся  с правилами. Игроки  команды, обязательно посовещавшись друг с другом, имеют  право выбрать поле для хода. Первый ход определял жребий.  Игрок  любой команды может ответить на вопрос или выполнить задание, если его не смогла дать та команда, которой принадлежал ход. Задания распределены  так, что абсолютно все игроки находятся в игре.

В игре могут принимать участие даже те, кто плохо знаком или совсем не знаком с произведением  Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

Описание игрового поля и значение каждого табло:

-Внимательный ли вы читатель? (вопросы по произведению).

-Математика придёт на помощь (задачи по отдельным главам повести).

-Чёрный ящик (предмет, находящийся в ящике необходимо отгадать по предлагаемым  вопросам).

-География в произведении (вопросы и задания, касающиеся реальных географических сведений из произведения).

-Вернисаж (иллюстрации, по которым необходимо кратко пересказать эпизод, назвав главных героев, изображенных на данной иллюстрации).

-Автор и его герои (вопросы по биографии автора).

-Do you speak English?  (вопросы к эпизоду «Том красит забор» на английском языке).

-Решаем читательские задачи (соединить вопросы к произведению и действующих лиц).

-Играем вместе с Томом (используя предмет, показываемый учителем,  необходимо предположить  как изменилась бы жизнь  героев  книги, если бы они имели  данный предмет, в какой главе это могло бы  произойти.) На доске появляется табло с перечнем прочитанных глав повести «Приключения Тома Сойера»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет	Литература		Класс	5
Тема урока	Том Сойер и его друзья (по страницам прочитанной книги).
Тип урока	Урок - игра
№ урока по теме	Итоговый урок изучения повести М.Твена «Приключения Тома Сойера» (в сокращении)
Учебник	Литература: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях. Ч.2 / Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова; под ред. проф. Б.А.Ланина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные	Метапредметные	Личностные
·         развивать способность  учащихся воспринимать фрагменты текста и их глубину; ·         совершенствовать навыки анализа текста, воспроизведения эпизодов текста в устной речи; ·         совершенствовать и развивать творческие умения на основе прочитанного и собственной  деятельности. Предметные компетенции: информационная составляющая: извлечь информацию по заданию из художественной литературы; коммуникативная составляющая: выступление перед аудиторией сверстников (использовать вербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления; невербальные средства или наглядные материалы); командная коммуникация (самостоятельно договориться о правилах и вопросах для обсуждения и последующего выступления в соответствии с поставленной перед командой задачей, сопоставить свои идеи с идеями других членов команды, развить и уточнить идеи); проектировочная составляющая: ставить задачи, адекватные заданной цели; самостоятельно планировать характеристики продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки; самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности; оценить продукт своей деятельности по критериям.	Личностные УУД: формировать  толерантное отношение друг к другу. Познавательные УУД: учить осуществлять поиск необходимой информации в предложенных фрагментах текста, развивать умение выражать свои мысли, осознанно строить высказывания. Регулятивные УУД: соотнесение известного и неизвестного, планирование и прогнозирование результата своей деятельности, контроль и оценивание качества исполнения продукта деятельности. Коммуникативные УУД: развивать умение работать в команде: внимательно слушать товарищей, аргументировано и  вежливо отстаивать свою точку зрения.	Умение выражать свои эмоции; умение понимать эмоции других людей, сопереживать; высказывать свое отношение к героям произведения и к результатам труда своих одноклассников.
Решаемые учебные проблемы	Использование знаний, полученных на других предметах
Основные понятия, используемые  на уроке	Эпизод, пересказ, герой
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Компьютерная  презентация.
Ресурсы урока (программное обеспечение, дидактические, технические средства, демонстрационное оборудование и материалы)	Мультимедийный компьютер с проектором,  компьютерная  презентация «Том Сойер и его друзья»,  лист самооценки,
Технологии, формы, методы и приемы организации деятельности учителя и обучающихся	Технология исследовательского обучения и проектные методы обучения, информационные технологии. Методы - словесный, поисковый, Исследовательская форма работы: творческая деятельность.
Цель урока	Создать условия, при которых обучающиеся самостоятельно учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения и представляют результаты своего совместного решения.
Задачи урока:	Образовательные:  добиться усвоения учащимися понятий для решения познавательных и практических задач; выявлять главное, работая с фрагментами текста; приобретение коммуникативных умений, работая в группах; повышение мотивации учащихся к учебному процессу. Развивающие:  способствовать развитию системного мышления учеников; содействовать развитию их речевой деятельности; способствовать развитию творческих возможностей учащихся, чувств, эмоций; формировать у учащихся навыки проектно-исследовательской деятельности. Воспитательные:  способствовать воспитанию интереса к предмету, способствовать воспитанию культуры общения, творческой активности; способствовать воспитанию свободной личности, организуя такое учебно-воспитательное пространство, которое обеспечивает реализацию на практике принципа свободы, предоставляющего учащемуся реальную возможность самостоятельного выбора форм и видов деятельности, формирования чувства ответственности за ее результаты.

Ход урока

Деятельность	Учитель	Ученики	Виды УУД,  используемые на данном этапе
Этапы урока
I.Организационный момент Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу». II. Постановка учебной задачи. Цель:  проговаривание цели урока в виде темы урока. Метод постановки учебной задачи:  подводящий к теме диалог III. Основной этап урока (игра) IV. Рефлексия деятельности (итог урока). Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса. V. Домашнее задание	Демонстрирует слайд(1,) с иллюстрацией к произведению : - Присмотритесь внимательно,  узнаете ли вы этого героя? Несколько уроков подряд мы знакомились с книгой М.Твена, с Томом, с его друзьями. Пытались понять его поступки, распознать его характер. Наступило время подвести итог. Скажите , ребята, а что Том не любил делать больше всего? -Почему? - А зачем нужно учиться? - Сегодня на уроке литературы, вы попробуете применить знания, полученные вами на других предметах: математике, географии, английском языке Том очень любил играть. Вот и мы сегодня на уроке поиграем с вами в игру «Крестики-нолики». Правила вам знакомы: необходимо на табло расставить знаки так, чтобы вы смогли соединить знак вашей команды по диагонали, вертикали или горизонтали, а ваши соперники нет.  У нас три команды. Команда  может выбрать капитана, который будет участвовать в жеребьёвке на право хода.  Название табло может подсказать вам тему заданий. Итак, поскольку мы подводим  итоги работы над произведением какие цели и задачи мы поставим перед собой? - Поскольку мы работаем в командах, давайте вспомним основные правила работы в группе. Организует совместное действие детей как внутри одной группы, так и между группами: направляет на совместное выполнение задания: Подводит итоги игры. Называет победителей (это могут сделать члены жюри). Выставляет оценки по итогам игры, учитывая листы оценивания. Написать небольшое  сочинение «Если бы индейцу Джо удалось спастись…». Не забудьте о правилах написания сочинения и об «инструментах» создания художественного, образного текста.	- Это  главный герой произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера», Том -Учиться Один из ответов может быть : - Не понимал зачем это ему нужно.  - чтобы быть грамотными, чтобы потом найти работу, - знания пригодятся в жизни и т.п. Команды выбирают капитанов Жеребьёвка на определение очерёдности ходов. Цели и задачи: -вспомнить основные  эпизоды повести; -научиться анализировать поступки героев; -определить идею произведения; - анализируя эпизоды повести, использовать знания, полученные  на других предметах. Правила работы в группе: -  внимательно выслушать мнения участников группы; - уважительно относиться к чужому мнению; - сообща выбирать решение (ответ). Анализируют и выбирают задания, дают ответы на вопрос Заполняют листы оценивания (работа группы или каждого члена группы).	Познавательные УУД: активизация мышления при рассматривании иллюстрации. Общеучебные УУД: построение логической цепочки рассуждений. Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков. Общеучебные УУД: установление причинно-следственных связей,  выдвижение гипотез и их обоснование: Регулятивные УУД: овладение навыками самоорганизации, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Формирование всех видов УУД: учащиеся ищут информацию, сообщают ее другим, высказывают свою точку зрения, принимают чужое мнение, создают продукт совместного труда. Познавательные УУД: изучение способов решения проблем, овладение навыками работы с источниками информации. Развитие самоконтроля при выполнении задания. Коммуникативные УУД: развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности. Регулятивные УУД: самооценка, взаимооценка учебной деятельности. Коммуникативные УУД: аргументация оценивания.

       

ПРИЛОЖЕНИЕ

Вопросы и задания к игре.  Описание игрового поля и значение каждого табло:

-Внимательный ли вы читатель? (Соединить стрелочками слова из столбиков)

Жил в бочке на пристани Заставил Тома Сойера белить забор Велел запереть дверь в пещеру Потерял оловянную медаль, полученную за правописание Чуть не был повешен за преступление, которого не совершал Готов был усыновить Гека Был наказан за исчезнувшие сливки Заблудился с Томом в пещере Наводил ужас на жителей города

Джо Гарпер Бекки Тэтчер Тётя Полли Гек Финн Индеец Джо Том Сойер Судья Тэтчер Мэф Поттер Вдова Дуглас

-Математика придёт на помощь (задачи по отдельным главам повести).

Задача № 1.

Найдите площадь забора, покрашенного Томом, если известно,  что длинна этого забора составляла 30  ярдов, а высота  - 9 футов.

Для справки: 1 ярд = 90 см.,  1 фут = 30 см.

Задача № 2.

Том со своими друзьями Геком Финном и Джо Гарпером решили стать пиратами. Они отправились в путешествие на плоту. Расстояние до острова, где они собирались поселиться,  12 миль. Сколько понадобится времени ребятам, чтобы добраться до острова, если плот двигался по течению реки со скоростью 4, 8 км/ч?

Для справки: 1 миля = 1, 6 км.

Задача № 3

Длинна пещеры, в которой заблудились Том Сойер и Бекки Тетчэр , составляла 5 км. В первый день своего блуждания по пещере они прошли 300 м., а в следующие 2 дня они проходили на 50 метров меньше. Какой путь ребята  проделали за три дня поиска выхода из пещеры.  Ответ выразите в километрах.

-Чёрный ящик (предмет, находящийся в ящике необходимо отгадать по предлагаемым  вопросам).

1. Останки этого  использовались в суде как вещественное доказательство против индейца Джо.

2. Том и Гек хотели воспользоваться  этим на кладбище.

3. Это помогло бы ребятам избавиться от бородавок. (ответ дохлая кошка)

-География в произведении (вопросы и задания, касающиеся реальных географических сведений из произведения).

В какой стране разворачиваются события произведения?

Как называется город, в котором живут герои?

Название реки, по которой дети отправляются на плоту?

Находящееся под землёй или в горном массиве углубление, полое пространство с выходом наружу.

Как называются образования, которые увидели Том и Бэкки в пещере?

-Вернисаж (иллюстрации, по которым необходимо кратко пересказать эпизод, назвав главных героев, изображенных на данной иллюстрации).

-Автор и его герои (вопросы по биографии автора).

Назовите фамилию автора повести «Приключение Тома Сойера»

 В какой стране он жил?

Назовите его самый известный псевдоним.

Какие  профессии   помогли Марку Твену  получить знания, необходимые для того, чтобы стать самым популярным  писателем?

Какая книга принесла наибольшую известность писателю?

-Do you speak English?  (вопросы к эпизоду «Том красит забор» на английском языке).

1. It was___________.

a)      a weekday

b)      Sunday

c)       Satuday

2. Tom wanted to __________ .

a)      laugh with his friends

b)      laugh at  his friends

c)       go to the river

3. Ben wanted to paint the fence because ________ .

a)      He liked painting fences

b)      Tom said, «It^, s a pleasure!»

c)       He wanted to help his friend

4. The fence was painted by the afternoon because__________ .

a)      Tom was a hardworking boy

b)      Tom was clever

c)       Tom ^,  s friends wanted to help him

-Решаем читательские задачи (соединить вопросы к произведению и действующих лиц).

1. Как относятся к Тому Сойеру окружающие – взрослые и дети?

2. Почему Том так часто нарушает запреты взрослых и общепринятые правила поведения?

Один из «законов Тома Сойера» гласит: «Если тебя заставляют что-то делать, чего тебе не хочется, не спеши это сразу выполнять: может быть второе указание отменит первое»

3. Какой «закон» открыл Том во время покраски забора?

4. Какими эпизодами можно доказать, что автор отмечает такие качества Тома, как справедливость, верность друзьям, находчивость, храбрость?

 5. Определите основную мысль произведения

-Играем вместе с Томом (используя предмет, показываемый учителем,  необходимо предположить  как изменилась бы жизнь  героев  книги, если бы они имели  данный предмет, в какой главе это могло бы  произойти.) На доске появляется табло с перечнем прочитанных глав повести «Приключения Тома Сойера»

Глава 2. Том красит забор

Глава 6. В школе (Тома наказывает учитель, он объясняется в любви Бекки)

Глава 13. Бегство из дома (плот, остров)

Глава 17. Траур в городе ( думают, что дети утонули)

Глава 23. Судебное разбирательство (Том называет имя убийцы)

Глава 31. Том и Бэкки заблудились в пещере.

Глава 33.  Том и Гек находят клад.

Выберите один из предложенных предметов и предположите, как бы изменилась судьба героев данного произведения, если бы они  обладали этим предметом. (Предметы: фонарик, мел, пустая стеклянная бутылка)

Кавказ. Адыгея

Адыгея.

Адыгея – удивительное и прекраснейшее место в плане разнообразия природных достопримечательностей: гор, озер, рек, водопадов. Я побывала во многих странах мира, но ничего более красивого и потрясающего из того, что создала матушка-природа я не видела. Две недели, проведённых мной в Адыгее настолько потрясли меня, что я обязательно вернусь туда, чтобы показать эти места своей семье. За эти две недели я успела посмотреть все основные объекты этого края: плато Лаго-Наки, Ходжохскую теснину, водопады Руфабго, Гуамское ущелье, Свято-Михайловский монастырь, известные пещеры Адыгеи большую  Азишскую пещеру, совершила однодневный поход на гору Фишт из окрестностей Партизанской поляны (Гузерипль). Я испытала на себе, что такое кавказское гостеприимство: за время моего путешествия, я ни разу не столкнулась ни с грубостью, ни с равнодушием. Удивительно отзывчивые и добрые люди всегда оказывались рядом. А великолепнейшие виды природы не переставали восхищать нас ни на минуту. 

Река Белая

Из-за схода сели вода в реке не прозрачная. Говорят, что понадобится несколько лет,
чтобы она снова восстановила свой цвет

Ходжохский дольмен

В посёлке Гузерипль я жила в юрте. Это лучше любых номеров,  если хочется спокойного отдыха на природе.

Внутренне убранство юрты. На самом деле было очень хорошо.
Для двух - трёх  человек просто замечательное размещение с трёхразовым питанием. Вкусно и недорого.

облако накрыло меня

красота необыкновенная. И зимой говорят тоже очень красиво.
Советуют встречать Новый год (весело и празднично)

На фоне плато Лага-Наки

Гуамское ущелье. На дне этого ущелья можно  проверить самого себя. Впервые я  узнала, что такое  каньонинг.  Говоря простыми словами, каньонинг – это особый вид передвижения или спуска по каньонам горных рек. Это такой экстрим, особенно для начинающих, от которого все остальные ощущения в твоей жизни, отходят на второй план.

путь к горе Фишт идёт сквозь альпийские луга.

Мы спускались по водопадам на страховке, а наш руководитель скакал по водопадам
без всяких карабинов и верёвок.

спускаясь по этому водопаду, я испытывала такое чувство страха и восторга одновременно,
 что адреналин, наверное, зашкаливал

мы спустились вниз, в ущелье,  и видели горы в маленькие просветы между скал. 

Добавьте подпись

Раньше в Гуамском ущелье ходил паровозик, который  позволял туристам увидеть все красоты ущелья. Но сейчас дорога заброшена и паровозик ходит только на территории Краснодарского края., с другой стороны ущелья.

Кавказ. Пятигорск

Вид на гору "Бештау" из окна санатория "Родник". Январь 

Грот "Дианы"

Один из символов Пятигорска

На этом месте Остап Бендер продавал билеты на "Провал"

Провал в Пятигорске

А это живой символ

Стелла на месте первого захоронения М.Ю. Лермонтова

Бедный 

деревянная скульптура в парке Пятигорска

поющий фонтан.Очень красив не только фонтан, но и прилегающая к нему территория,
освещённая иллюминацией

Вид на гору Бештау со стороны беседки.

Сценарий Тема: Театральная постановка, посвящённая 200-летию со дня рождения А.С. Пушкина. «Листая Пушкина страницы….»

Краткое описание

Этот сценарий был написан к 200-летию со дня рождения А.С.Пушкина, в 1999 г. Театральная постановка осуществлялась силами учащихся «Профессионального училища № 41», г. Нижневартовска. Ребята приобретали разные профессии: поваров, плотников, продавцов, автослесарей. Никто из них никогда не участвовал ни в каких театральных постановках, но тогда они как-то прониклись творчеством Александра Сергеевича настолько, что и подготовка к выступлению и само представление проходили на одном дыхании. Кто-то из них читал стихи, кто-то пел романс, кто-то выступал в роли цыган. А кто-то своими руками шил костюмы и изготавливал декорации.

 Мы показывали это представление несколько раз, поскольку маленький зал не вмещал всех желающих, и даже,  по просьбе учащихся,  мы показали эту постановку родителям на общеучилищном родительском собрании.

Тогда ещё не были наши учебные заведения оснащены мультимедийным оборудованием, мы не знали, что такое ксерокс, и поэтому переписывали десятки раз слова своей роли от руки. Но до сих пор, пересматривая  старые фотографии, я с нежностью вспоминаю своих учеников, которые с любовью «листали Пушкина страницы…».

В сценарии помещены только слова ведущих и сокращённый вариант поэмы А.С. Пушкина «Цыганы», поскольку отрывки из сказок или стихотворения поэта могут быть выбраны по желанию учащихся и постановщиков.

В память о своих учениках (некоторых из них, к глубокой моей скорби, уже нет в живых) я оставила всё без изменений, так как это было почти 15 лет назад.

                                               Я заняла на время место одного из героев постановки 

Тема: Театральная постановка, посвящённая 200-летию со дня рождения А.С. Пушкина.

«Листая Пушкина страницы….»

Цели и задачи: 1) познакомить обучающихся с творчеством Александра Сергеевича Пушкина, показать роль личности, индивидуальности поэта, значение его творчества в жизни каждого русского человека; 2) развивать познавательный интерес обучающихся, формировать чувство уважения к русской литературе; 3)развивать творческие способности обучающихся.

Предварительная подготовка: учащиеся самостоятельно выбирают стихотворения А.С. Пушкина, готовятся к выразительному прочтению на сцене (можно совместить с конкурсом стихов А.С. Пушкина), распределяют роли, изготавливают костюмы и декорации.

Ведущий 1. Послушайте!

Если звезды

Зажигают –

Значит это кому-нибудь нужно?

Значит – это необходимо,

Чтобы каждый вечер

Над крышами

Загоралась хоть одна звезда?!

Ведущий 2. Говорят, что когда человек рождается,  на небе загорается новая звезда. Почти двести лет назад на нашем небосклоне загорелась новая звезда, звезда А.С. Пушкина.

Ведущий 1. Пушкин сопровождает нас всю жизнь. Он входит в наше сознание с самого детства, пленяя душу ребёнка чудесной сказкой с синим её лукоморьем, морскими богатырями, таинственной золотой рыбкой, озорным и лукавым работником Балдой.

(Инсценированные отрывки из сказок: «сказка о рыбаке и рыбке», «сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка  о царе Салтане»).

Ведущий 1. Главным в жизни Александра Сергеевича была всё-таки любовь. Вот почему любовная лирика занимает в поэтическом наследии поэта особое место.

Ведущий 2. Сегодня, вспоминая Пушкина, его талант, мы хотим вместе с вами перелистнуть  некоторые фрагменты его творчества, посвящённые великому чувству любви, которое будет жить вечно, которому истинно и преданно служил Пушкин.

(Со сцены звучат стихотворения поэта о любви «Я помню чудное мгновенье.., «Окно», «Я Вас любил…» и др.)

Ведущий 1. В юности Пушкин приходит к нам через школу. Трагическая судьба татьяны и Онегина, Земфиры и Алеко надолго приковывают внимание каждого из нового поколения молодых людей. История их любви потрясает читателя. И роман в стихах и поэмы писателя перечитываются снова и снова. Перелистнём одну из них и мы.

(Инсценировка поэмы «Цыганы»)

Поэма «Цыганы». Сценарий для постановки (в сокращении)

Действующие лица:

Автор

Старик

Алеко

Земфира

Молодой цыган

Цыганский табор (5 – 7  человек)

На сцене цыганская кибитка, шатёр, горит небольшой костёр. Входит автор и садится в кресло у столика со свечами (на протяжении всей постановки он находится на сцене).

Автор:  Цыганы шумною толпой

По Бессарабии кочуют.

(под звуки цыганской мелодии входят цыгане, рассаживаются вокруг костра, кто помешивает в котелке, кто лежит, наигрывает на гитаре)

                                                                                        Фрагмент спектакля

Они сегодня над рекой

В шатрах изодранных ночуют.

Как вольность, весел их ночлег

И мирный сон под небесами;

Между колесами телег,

Полузавешанных коврами,

Горит огонь; семья кругом

Готовит ужин; в чистом поле

Пасутся кони……

(Старик отходит от костра, садится к шатру, цыгане постепенно укладываются спать)

Огни везде погашены,

Спокойно всё, луна сияет

Одна с небесной вышины

И тихий табор озаряет.

В шатре одном старик не спит;

Он перед углями сидит,

Согретый их последним жаром,

И в поле дальнее глядит,

Ночным подернутое паром.

Его молоденькая дочь

Пошла гулять в пустынном поле.

Она привыкла к резвой воле,

Она придет; но вот уж ночь,

И скоро месяц уж покинет

Небес далеких облака, —

Земфиры нет как нет; и стынет

Убогий ужин старика.

Но вот она; (входит Земфира, за ней Алеко)

Земфира. Отец мой,

Веду я гостя; за курганом

Его в пустыне я нашла

И в табор на́ ночь зазвала.

Он хочет быть как мы цыганом;

Его преследует закон,

Но я ему подругой буду

Его зовут Алеко — он

Готов идти за мною всюду

 Старик  Я рад. Останься до утра

Под сенью нашего шатра

Или пробудь у нас и доле,

Как ты захочешь. Я готов

С тобой делить и хлеб и кров.

Алеко Я остаюсь.

Земфира (в сторону)        Он будет мой:

(Земфира, Алеко, старик заходят в шатёр, цыгане уходят со сцены, звучит музыка, спустя некоторое время Алеко и Земфира выходят из шатра, идут к костру и говорят друг с другом)

Земфира Скажи, мой друг: ты не жалеешь

О том, что бросил навсегда?

Алеко Что ж бросил я?

Земфира        Ты разумеешь:

Людей отчизны, города.

Алеко О чем жалеть? Когда б ты знала,

Когда бы ты воображала

Неволю душных городов!

Там люди, в кучах за оградой,

Не дышат утренней прохладой,

Ни вешним запахом лугов;

Любви стыдятся, мысли гонят,

Торгуют волею своей,

Главы пред идолами клонят

И просят денег да цепей.

Что бросил я? Измен волненье,

Предрассуждений приговор,

Толпы безумное гоненье

Или блистательный позор.

(Алеко и Земфира сидят около костра)

(Звучит цыганская музыка)

Автор. Прошло два лета. Так же бродят

Цыганы мирною толпой;

Везде по-прежнему находят

Гостеприимство и покой.

Презрев оковы просвещенья,

Алеко волен, как они;

Он без забот в сожаленья

Ведет кочующие дни.

Всё тот же он; семья всё та же;

Он, прежних лет не помня даже,

К бытью цыганскому привык.

(входят цыгане, рассаживаются около костра. Земфира танцует вокруг Алеко, напевая песню)

Земфира. Старый муж, грозный муж,

Режь меня, жги меня:

Я тверда; не боюсь

Ни ножа, ни огня.

Ненавижу тебя,

Презираю тебя;

Я другого люблю,

Умираю любя.

АлекоМолчи. Мне пенье надоело,

Я диких песен не люблю.

Земфира (останавливается) Не любишь? мне какое дело!

Я песню для себя пою (продолжает петь)

Режь меня, жги меня;

Не скажу ничего;

Старый муж, грозный муж,

Не узнаешь его.

Он свежее весны,

Жарче летнего дня;

Как он молод и смел!

Как он любит меня!

Как ласкала его

Я в ночной тишине!

Как смеялись тогда

Мы твоей седине!

Алеко Молчи, Земфира! я доволен...

Земфира Так понял песню ты мою?

Алеко  Земфира!

Земфира     Ты сердиться волен,

Я песню про тебя пою. (Уходит и поет: Старый муж и проч.)

(Входит старик)

Старик О чем, безумец молодой,

О чем вздыхаешь ты всечасно?

Здесь люди вольны, небо ясно,

И жены славятся красой.

Не плачь: тоска тебя погубит.

Алеко Отец, она меня не любит.

Старик  Утешься, друг: она дитя.

Твое унынье безрассудно:

Ты любишь горестно и трудно,

А сердце женское — шутя.

Алеко      Как она любила!

Как нежно преклонясь ко мне,

Она в пустынной тишине

Часы ночные проводила!

Старик (вздыхая) вольнее птицы младость;

Кто в силах удержать любовь?

Чредою всем дается радость;

Что было, то не будет вновь.

Алеко Я не таков. Нет, я не споря

От прав моих не откажусь!

Или хоть мщеньем наслажусь.

(Старик уходит,  Алеко заходит в шатёр, входят Земфира и молодой цыган)

Молодой цыган Еще одно... одно лобзанье...

Земфира Пора: мой муж ревнив и зол.

Цыган Одно... но доле!.. на прощанье.

Земфира Прощай, покамест не пришел.

Пора...

   Цыган Постой...

 Земфира  Пора, мой милый.

Цыган Нет, нет, постой, дождемся дня.

Земфира Уж поздно.

  Цыган  Как ты робко любишь.

Минуту!

  Земфира  Ты меня погубишь.

Цыган Минуту!

  Земфира  Если без меня

Проснется муж?..

Алеко        Проснулся я.

Куда вы! не спешите оба;

Вам хорошо и здесь у гроба.

Земфира Мой друг, беги, беги...

Алеко           Постой!

Куда, красавец молодой?

Лежи!

(Вонзает в него нож).

Земфира       Алеко!

Цыган           Умираю...

Земфира Алеко, ты убьешь его!

Взгляни: ты весь обрызган кровью!

О, что ты сделал?

Алеко       Ничего.

Теперь дыши его любовью.

Земфира

Нет, полно, не боюсь тебя! —

Твои угрозы презираю,

Твое убийство проклинаю...

Алеко Умри ж и ты!

(Поражает ее.)

Земфира        Умру любя...

(Алеко присаживается, закрыв лицо руками около убитых)

Автор. Восток, денницей озаренный,

Сиял. Алеко за холмом,

С ножом в руках, окровавленный

Сидел на камне гробовом.

Два трупа перед ним лежали;

Убийца страшен был лицом.

Цыганы робко окружали (входят цыгане)

Его встревоженной толпой.

(старик садится рядом с Земфирой)

Старик-отец один сидел

И на погибшую глядел

В немом бездействии печали;

Алеко издали смотрел

На всё... когда же их закрыли

(цыгане накрывают убитых цветным ковром)

Он молча, медленно склонился

И с камня на траву свалился.

Старик Оставь нас, гордый человек!

Мы дики; нет у нас законов,

Мы не терзаем, не казним —

Не нужно крови нам и стонов —

Но жить с убийцей не хотим...

Ты не рожден для дикой доли,

Ты для себя лишь хочешь воли;

Ужасен нам твой будет глас:

Мы робки и добры душою,

Ты зол и смел — оставь же нас,

Прости, да будет мир с тобою.

(Цыгане уходят. Алеко остаётся один, горестно обхватив голову руками,  сидит).

Звучит музыка, актёры выходят,  кланяются.

На сцене ведущие

Ведущий 1. За что мы любим Пушкина? За грусть и благородство. За умение чувствовать себя счастливым даже тогда, когда это трудно. За то, что он любил людей и умел с ними дружить.

Ведущий 2. За то, что каждая женщина, встреченная им в жизни была для него женщиной, и он спешил сказать ей об этом. За веселье и мудрость. За то, что Пушкин был необыкновенным человеком. Он любил Россию и не стеснялся говорить об этом.

Ведущий 1. Говорят, что когда человек рождается, на небе загорается новая звезда. А когда он умирает, звезда умирает вместе с ним и падает на землю.

Ведущий 2. Но звезда великого поэта будет сиять на звёздном небосклоне ещё тысячи лет, потому что талант его будет жить вечно, до тех пор пока жива человеческая память.

(Звучит романс на стихи А.С.Пушкина)

                                            Учащиеся НПУ № 41, задействованные в постановке.

Новая отметка

Проект по русскому языку "Новая отметка" (лингвистическое исследование фразеологических оборотов с целью создания новой шкалы отметок")

Введение

Как часть мы разочарованно смотрим на свои отметки: «Подумаешь четвёрка»! Сколько сил потрачено, времени….», Да, школьная отметка не всегда отражает истинное содержание оцениваемой работы ученика. А что если вместо сухих «тройка» или «пятёрка» будет меткое выражение?!И вот здесь придет нам на помощь «великий и могучий русский язык».

Мне кажется, что самое великое чудо на земле – живая человеческая речь. Никакие иные чудеса без неё были бы невозможны. Каждый язык по-своему прекрасен и уникален, каждый имеет свои особенности, и познавать  его можно до бесконечности.

Особую часть в каждом языке занимает такое  замечательное явление,  как  народная этимология. Люди всегда старались толковать скрытый смысл слова, размышляли об истоках того или иного фразеологизма, порой не замечая как устойчивые сочетания входят в их жизнь.

Для правильного понимания фразеологизмов нам необходимо разбираться в этимологии слов, входящих в состав данных выражений.

Фразеология, как совокупность всех устойчивых выражений в том или ином языке, – слишком широкое поле деятельности для такой небольшой работы как данная, поэтому в этой работе будет рассматриваться лишь конкретная группа фразеологизмов, а именно фразеологизмы, отражающее эмоциональное отношение человека к любому виду деятельности.

 Вот я и решил провести небольшое лингвистическое исследование фразеологических оборотов, чтобы выбрать те, с помощью которых  можно оценить работу  ученика, его отношение к труду или поведение. А результатом моего исследования будут рекомендации для учителей по использованию новой шкалы школьных оценок.

Объект исследования – фразеологические словари, этимологические словари.

Предмет исследования – возможность создать шкалу новых отметок.

Гипотеза, положенная в основу нашей работы, звучит так: «Если провести классификацию фразеологических оборотов по этимологическому значению и эмоциональному восприятию, то   можно  создать шкалу новых отметок».

Цель:  создать шкалу оценок ученических работ с помощью фразеологических оборотов.

Исходя из цели работы мы поставили следующие задачи: - провести лингвистическое исследование фразеологических оборотов;

-  подобрать фразеологизмы, оценивающие отношение человека к труду, его поведение;

- создать новую шкалу отметок с помощью фразеологических оборотов;

- сформулировать рекомендации для учителей по использованию новой шкалы школьных отметок.

                     Актуальность: создание новой шкалы отметок позволит точнее оценивать работы учащихся,                   изменит их поведение и  отношение к выполнению заданий в лучшую сторону,

Практическая значимость: собранный материал  может использоваться   при изучении темы «Фразеология» на уроках русского языка.

Работа над проектом.

Подготовительный  этап:

1.            Работа со словарями (отбор фразеологических оборотов, оценивающих отношение человека к труду, его поведение).

2.            Составление словарной статьи, объясняющей скрытый смысл выражения, подбор иллюстраций.

3. Составление словаря проекта.

4. Составление шкалы отметок.

5. Составление рекомендаций для учителя.

Итоги  работы над проектом:

- новая шкала школьных отметок;

- рекомендации для учителей по использованию школьных отметок.

Полностью ознакомится с проектом можно перейдя по ссылке Проект по русскому языку "Новая отметка"