Методика разноуровневого обучения

 

Разноуровневое обучение на уроках русского языка (из опыта работы)

Применение разноуровневых заданий при обучении весьма актуально. Не все учащиеся имеют одинаковый интерес к изучаемому предмету, у них разные способности, не каждый может проявить собственное «Я». 

Предлагаемый подход помогает ученикам создать для себя на уроке «ситуацию успеха» благодаря личностному выбору. Кроме того, он позволяет выявить не только конкретные знания по теме, но и проверить усвоение их в комплексе, прогнозировать результаты обучения, создает возможность для творческого применения знаний, являясь побудительным мотивом к дальнейшему росту и самосовершенствованию.

Уровневые задания с успехом могут быть использованы:

- при изучении нового материала;

- при контроле за усвоением знаний, умений и навыков;

- при проверке знаний.

Личностный подход проявляется не только в различии заданий по содержанию, характеру, объему, но в праве выбора учениками заданий.

Все задания разделены на три группы, соответствующие трем уровням сложности, что обусловлено основными этапами усвоения знаний.

Обобщенные типы уровневых заданий.
Распределение заданий по уровням сложности.

Уровень (обусловлен основными этапами усвоения знаний)	Виды уровневых заданий
	Вопрос	Задача	Задание
1 уровень – базовый (оценка «3-4») Цель: восприятие знаний, осознание, запоминание, воспроизведение. Информация, предлагаемая учителем в готовом виде, должна быть усвоена всеми учащимися. Задания репродуктивного характера, на уровне воспроизведения: вставить пропущенные слова, внести недостающие знания, отделить верное от неверного.	Что называется… В каком году… Кто написал… Как формулируется… Что изображено…	Различного типа тренировочные задачи на применение, выполняемые по алгоритму (с помощью учителя).	Теоретическое: Приведите (запишите факты), примеры, доказательства… Расскажите… Перечислите… Назовите, что произошло… Практическое: Зарисуйте схему (рисунок, график)… Прочитайте отрывок… Составьте план…
2 уровень (оценка «4-5») Цель: применение знаний. Осмысленное применение знаний и умений в знакомой ситуации по образцу. Работа на продуктивном уровне: решить задачи с уже усвоенным алгоритмом их выполнения или такие, которые требуют преобразования в 2-3 действия.	Какова причина… Что объединяет… Чем отличается… Почему… Какова основная мысль… Чем объясняется…	Задача, выполняя которую ученик действует самостоятельно, по алгоритму, включая такие этапы, как перевод единиц, получения аналитического выражения, анализа условий задачи и ее ответа.	Теоретическое: Найдите факты, подтверждающие… Сравните… Объясните… Практическое: Постройте схему (диаграмму, график)… Заполните таблицу… Составьте схему по рисунку…
3 уровень (оценка «5») Цель: творческое использование знаний. Решение неизвестного, готового эталона нет. Творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации. Задания с большим количеством преобразований, т.е. работа на творческом уровне.	Чем будут отличаться… Доказать или опровергнуть утверждение… Какой вывод можно сделать… Какие условия необходимы для…	Задача, требующая применения знаний в новых (нестандартных) условиях, закономерностей нескольких разделов курса или использования знаний других предметных дисциплин (комбинирования), решаемая несколькими способами, олимпиадная (требующая догадки).	Теоретическое: Сделайте сравнительный анализ (классификацию)… Обобщите… Оцените значимость… Смоделируйте… Предложите способ… Практическое: Сконструируйте… Сделайте вывод… Напишите сочинение… Выполните модель… Сделайте проект…

Алгоритм применения заданий.

Учитель составляет задания, соответствующие всем уровням усвоения знаний. Уровневый подход имеет следующие положительные моменты:

·       При составлении заданий учитель может четко определить, до какого уровня сложности должно быть доведено усвоение учебного материала, при этом учитываются возрастные особенности учеников.

·       Предложение выбора задания способствует созданию для ученика ситуации успеха.

·       В ходе проверки раскрываются возможности и способности каждого учащегося, что создает условия для перехода на более высокий уровень усвоения знаний.

·       Анализ работ позволяет учителю сделать вывод не только об уровне, но и динамике усвоения знаний и личностном развитии отдельных учащихся.

·       Применение уровневых заданий позволяет существенно повысить качество знаний.

Создание ситуаций выбора на уроке.

Применительно к личностно-ориентированному обучению ситуация выбора – это спроектированный учителем этап урока, когда ученики поставлены перед необходимостью отдать свое предпочтение одному из вариантов учебных задач и способов их решения для проявления своей активности, самостоятельности и индивидуального стиля познания.

Ситуация выбора при правильном построении позволяет ставить ребенка в позицию субъекта деятельности и оказывать развивающее влияние на его личность. При проектировании и построении ситуации выбора надо учитывать такие обстоятельства, как:

1.  Готовность учащихся к выбору. Прежде чем использовать на уроке ситуации выбора, необходимо научить учащихся делать выбор в соответствии со своими возможностями.

2.  Педагогическая целесообразность создания ситуаций выбора. Данная ситуация создается учителем не ради обязательного ее использования на уроке как одного из элементов личностно-ориентированного обучения, а с определенной целью. В первую очередь сам учитель определяет, на каком этапе урока и при изучении какого материала использование ситуаций выбора будет целесообразным и эффективным.

3.  Стимулирование учащихся к выбору. Учитель четко поясняет каждое из предложенных на выбор учебных заданий, показывает значимость его выполнения, раскрывает критерии его оценки.

4.  Аргументация своего выбора. Для того чтобы учащиеся могли обосновать свой выбор, учитель должен научить школьников аргументировано объяснять, почему они отдают предпочтение выбранному варианту.

5.  Определение степени свободы выбора: будет ли она жестко ограниченной или содержать свободу при осуществлении коллективного (индивидуального) выбора.

6.  Успешность деятельности. Учитель должен быть уверен в том, что учащиеся обладают достаточным объемом знаний, умений, навыков для успешного их решения.

7.  Защищенность школьников от собственных ошибок. Учащиеся должны быть уверены, что имеют право на неудачу. Учителю необходимо найти этап в процессе деятельности ученика, где была допущена ошибка, объяснить причины неудачи и заметить то, что было сделано правильно.

8.  Оценка результатов решения выбранного варианта. Важно не просто оценить конечный результат, а проанализировать всю совокупность действий ученика.

Ситуация выбора на уроке моделируется и строится учителем. Хотя каждый учебный предмет имеет свои специфические особенности, можно выделить общие этапы педагогов по ее созданию. Алгоритм деятельности по проектированию и построению ситуации выбора на личностно-ориентированном уроке может включать следующие этапы и действия:

1.  Формулировка цели и задач применения ситуации выбора.

2.  Определение этапов урока, на которых целесообразно создавать ситуацию выбора.

3.  Выявление конкретного содержания учебного материала, при изучении которого планируется применить ситуацию выбора.

4.  Разработка множества вариантов заданий, необходимых для осуществления выбора.

5.  Анализ учебной задачи с целью выяснения соответствия разработанных заданий возможностям учащихся.

6.  Решение учителем избранных заданий всеми возможными способами.

7.  Продумывание отдельных деталей эффективного использования ситуаций выбора на уроке:

·       подбор приемов и методов стимулирования учащихся к совершению выбора,

·       определение конкретных форм выполнения учебных заданий и времени протекания ситуации выбора,

·       определение степени свободы действий учащихся в ситуации выбора,

·       разработка критериев и способов анализа и оценки результатов решения учебных задач.

8.  Определение оптимального момента в ходе урока для создания ситуации выбора, включение в план урока.

9.  Анализ и оценка эффективности использования ситуации выбора на уроке.

Одной из важных задач учителя, работающего в личностно-ориентированной технологии обучения, является формирование у учащихся умений делать выбор, принимая самостоятельное решение. Реализации этой задачи могут способствовать памятки, помогающие детям освоить алгоритм действий в ситуации выбора. Памятка может выглядеть так:

1.  Внимательно прочти все варианты заданий.

2.  Осмысли каждое задание.

3.  Соотнеси свои желания с собственными возможностями успешного решения вариантов учебной задачи.

4.  Выбери то задание, которое в большей степени соответствует твоим возможностям.

5.  Постарайся объяснить самому себе, что твой выбор является наилучшим для тебя.

6.  Теперь направляй свои усилия на выполнение избранного варианта задания.

7.  Проанализируй и оцени полученные результаты и правильность сделанного тобой выбора.

Инструкция при организации работы с разноуровневыми заданиями.

1.  Инструкция:

·       Выполните одно задание по выбору (из 3).

2.  Инструкция:

·       Кто хочет закрепить свои знания, тверже знать материал – выбирает задание 1.

·       Кто чувствует, что освоил материал по теме прочно – выбирает задание 2.

·       Кто чувствует себя уверенно и хочет проверить свои силы и возможности – выбирает задание 3.

3.  Групповая форма работы (формирование группы):

Ребята, сегодня мы работаем в группах, вы можете сами определиться, в какой группе будете работать:

·       Если вы считаете, что еще не совсем хорошо усвоили тему (материал изучаемой темы), то можете поработать в первой группе;

·       Если вы усвоили основные понятия и стремитесь закрепить их при решении практических задач, выбирайте вторую группу;

·       Если вы уверенно чувствуете себя в теме, хорошо усвоили всю тему в целом и хотите проверить свои силы, выбирайте третью группу.

Ценность применения уровневых заданий заключается в том, что:

- овладение уровневым подходом дает возможность учителю осуществлять диагностику и следить за динамикой интеллектуального развития учащихся;

- учет индивидуальных особенностей учеников позволяет педагогу составлять задания таким образом, чтобы способствовать реализации возможностей каждого ребенка в рамках личностно-ориентированного обучения;

- применение уровневых заданий наиболее эффективно только вместе с другими вариантами письменной и устной проверки знаний, умений и навыков учащихся;

- такие задания должны использоваться систематически, так как только лишь в этом случае их внедрение будет приносить хорошие результаты.

 

 

Литературная гостиная

К 85-летнему юбилею Маргариты Кузьминичны Анисимковой на базе Нижневартовского строительного колледжа проводилась читательская конференция, на которую были приглашены ученики средней школы № 14. Мероприятие проводилось в виде путешествия по станциям - страничкам биографии Маргариты Кузьминичны. Самым маленьким участникам конференции, ученикам 5 класса, поручили представить сказы, которые нижневартовская писательница так любила!

Актёры готовятся к спектаклю

Сценарий литературно - музыкальной композиции, посвящённый творчеству М.К. Анисимковой

Место проведения: Нижневартовский строительный колледж».

Станция «Сказы»

Выход чтецов

Зуева Т.Т. Повсюду озорует сказка

Чтец 1. В волшебный край, в  страну преданий

Зовёт чувала огонёк,

Влечёт меня простор сказаний,

Где «сказка – ложь, да в ней намёк».

 В сих сказах, полных таинств дивных,

Где лунги землю берегут,

Их тени  лишь порою видно

В густой тайге, на берегу.

Чтец 2. Здесь Оли - Гном – лесное око

С Ай - Мосьнэ тихо говорит,

Костёр, язык подняв высоко,

Огнём магическим горит.

Шамана Куксы слушай песни

Под звуки бубна у костра,

Их Ойка прокамлает честно

От первых звёзд и до утра…

Чтец 3. А кроме сказочных видений

И зова Ветра всех ветров,

Ты будешь полон удивлений

От вытканных травой  лугов.

Смотря в какое время года,

Ты ступишь в царственный чертог:

И для цветов, и для погоды –

Природой отведённый срок.

Чтец 4. Пахучий ландыш серебристый -

Лесной весенний аромат,

Здесь мать – и – мачеха лечиться

Зовёт, притягивая взгляд!

Повсюду озорует сказка,

Стоит волшебная пора,

И разноцветье пляшет в красках,

И духи бродят по горам.

Чтец 5. Чаруют реки и урманы,

И Отортен, расшитый мхом,

Стоит, как стражник неустанный,

С недвижным каменным лицом.

Мне, как читателю, всё любо:

И «Гнев тайги» и «Сенькин пай»,

Проделки Пурнэ – девки грубой

И весь загадочный наш край!

Вед. 1. Маргарита Кузьминична любила сказки. Их многогранный мир с его отношением к добру и злу, к тёмным и светлым сторонам жизни, к правде и лжи, к трудолюбию и лени.

Вед. 2 Маргарита Кузьминична постоянно обращалась к этносу народа манси. Она много читала о культуре коренных народов Севера. Общаясь с простыми людьми, она накапливала богатые знания, прикасаясь к глубинной мудрости народа, которые помогали ей создавать новые интересные сюжеты  в сказах.

Вед. 1. Писательница избрала такую форму изложения, где голос автора не совпадает с повествованием сказителя, а стилистика речи не совпадает с современной литературной нормой. Это сказ – жанр литературы, подражающий фольклорным произведениям стилем, особенностями речи, специфической интонацией.

Вед.2 Применяя разговорную лексику, автор добавляет к языку героев свободу, юмор, полёт фантазии, делая произведение народным и очень близким к пониманию.

Вед. 1. Характерной особенностью сказов Маргариты Кузьминичны Анисимковой является употребление сибирских слов, которые помогают достоверно описать быт таёжной жизни. Ярко и образно описывает она суровость северной природы, передаёт местный колорит,  непринужденность и образность речи героев сказов.

Вед.2 Вашему вниманию мы представляем инсценировку сказа «Гнев тайги».

Сценка ( по сказу М.К. Анисимковой «Гнев тайги»)

Сказитель. В давние времена, в нашем крае столько водилось всякой птицы, что шум да свист стоял от её крыльев. Все озера и болота были заняты утками, гусями да лебедями, а в лесах тучи боровой дичи. И зверя всякого было полным – полно. Люди тоже жили привольно. Да только люди, когда живут в достатке,  не замечают, что всё, что дано им природой, беречь надо.

 Выбегают два охотника, стреляют по птицам.

Первый охотник: жаль не попал, добыча сорвалась.

Второй охотник: нам всё равно складывать некуда, вон сколько настреляли!  (снимает рюкзак, начинает вытряхивать добычу), не обращая внимания на старика.

Появляется старый Тасман, обращаясь к парням говорит:

Тасман: Ай-ай, что делаете? Зачем птицу зря губите? Зачем бьёте если не надо! Накажет вас тайга, накажет. (все уходят в разные стороны.)

Сказитель. Шло время, но озорники не слушали старика Тасмана и били зверя не жалеючи. Затосковал Тасман и не стал выходить из юрты, чтобы не встречаться с ними.

Сказитель: А однажды проснулись люди, (выходят несколько человек) вокруг ни ветерка, ни свиста, ни взлёта птиц, ни шороха зверей. Светило солнышко, но тайга стояла безмолвная. Люди стояли и смотрели друг на друга, не зная, что сказать. Стал людей одолевать голод.  Большая беда пришла в тайгу. И вспомнили люди про Тасмана.

Появляется Тасман.

Катя: Добрый, Тасман, научи нас, что делать? Помоги нам.

Тасман: Это великий гнев тайги! Тайга рассердилась, тайга свой гнев послала. К шаману идти надо. (все уходят)

Сказитель: И отправился Тасман к шаману.

Появляется шаман, начинает колдовать.

Шаман: Это Гнев тайги. Он наказал всех, кто не берег добро её.

Тасман: Укажи мне дорогу к нему! Хочу его видеть.

Шаман: Да знаешь ли ты, старик, как далеко живёт Гнев? Никто ещё не бывал у него и не видел его. Ты стар, а путь туда не лёгок.

Тасман: я дойду, укажи дорогу.

Шаман: Ты должен пройти лес, болота, переправиться через горы и реки. И с первым весенним лучом солнца выйти из царства тьмы.

Шаман кланяется и уходит.

Сказитель: Чем дальше шёл Тасман, тем лес становился гуще, и скоро тёмная стена деревьев встала перед ним. (Появляется Тасман) Долго старик приглядывался. Вдруг промелькнул солнышка луч, вспыхнул огоньком рябиновый куст. Перелетела с ветки на ветку птичка серенькая с белой грудкой и проговорила голосом человеческим.

Птичка: Зачем ты пришёл в моё царство?

Тасман: Кто ты есть, добрая птичка? Я пришёл к Гневу тайги спросить: зачем он упрятал всё живое от людей? Зачем он так сердится на людей?

Птичка: Искать долго не надо. Я Гнев тайги.

Тасман: Ты такая крохотная птичка – Гнев тайги?

Птичка: Я и доброта, и гнев. Когда люди разоряют лесное царство,  уходит доброта, прячется, остаются гнев и голод. Когда люди добры – плачу я им щедро: грибами, ягодами, рыбой, шишками, лесными зверями и птицами. В такую пору сама дружу с человеком, сажусь на плечо к нему.

Тасман: Не права ты, птичка – белогрудка. Не все виноваты в тайге, а ты наказала всех.

Птичка: Твоя правда, старик. Виновата я перед тобой, но озорники причинили много горя. А тебе скажу: если ты мою просьбу выполнишь, верну людям богатство тайги. А найти тебе надо сову – ослушницу и привести её сюда.

Сказитель: сказала свои слова птичка и исчезла. И снова отправился Тасман в путь-дорогу.

Тасман: Далеко это, шибко далеко. Искать её надо у гор, где солнце совсем не заходит теперь и сети всё время. (уходит)

Сказитель. Долгий путь проделал Тасман. Пока не нашёл сову – ослушницу. Сплёл он петли из трав, разложил под каждым кустом и стал ждать. Наконец  попалась сова в петлю. Схватил её Тасман и снова отправился в путь. Был на исходе третий день, когда оказался он в царстве Гнева тайги.

Выходит птичка

Птичка: поймал ослушницу! Спасибо старик! Не видать ей больше солнца! Не будет она летать днём, обижать зверей маленьких и птиц.  Ночью на охоту вылетать станет.  Иди домой, старик.

Сказитель: много лет прошло с тех пор, но ослушница сова и сейчас боится солнца и охотится только ночью, а люди помнят о Гневе тайги и берегут лесные богатства.

Выходят артисты кланяются

Ведущий 1.

Сказы дарят наслажденье,

Увлекая волшебством.

Лет ушедших отраженье,

Светлых строчек торжество. 

Ведущий 2.

Сладость чтения известна,

Греет душу интерес.

Книга умная прелестна,

Никогда не надоест 

Ведущий 1. Благодарим за внимание.

 

 

Литературная гостиная

Отрывок из сказки по произведению
Т.Т. Зуевой

 В волшебный край, в страну преданий

Зовёт чувала огонёк,

Влечёт меня простор сказаний,

Где «сказка – ложь, да в ней намёк»,

Т. Зуева

«Повсюду озорует сказка»

«Лунги, Ай, Мосьнэ, Пых Ики, Нодья, Пурнэ, Матур, Элле Севес», – именно эти незнакомые, немножко таинственные слова буквально заворожили пятиклашек МБОУ «Гимназия № 1, пришедших на Анисимковские чтения, чтобы познакомиться с творчеством Маргариты Кузьминичны Анисимковой. Это мероприятие проходило накануне юбилея нижневартовской писательницы, книги которой для многих ребят пока остаются неизвестными.

Старшеклассники рассказали пятиклашкам о биографии Маргариты Кузьминичны, познакомили с её творчеством: отдельными повестями и романами, подробнее останавливаясь на Сказах, которые она так любила.

Маргарита Кузьминична постоянно обращалась к этносу народа манси. Она много читала о культуре коренных народов Севера. Лозьвинские манси, их быт и традиции очень увлекали писательницу. Общаясь с простыми людьми, она, прикасаясь к глубинной мудрости народа, создавала новые интересные сюжеты в сказах.

 С любовью и заботой к родной природе живут в сказах её герои: «…и стал Сенька жить в дружбе с ветром и рекой. Сыновей растил, учил честно жить, земное богатство беречь. Как - то на рассвете, когда лучи солнца из - за леса показываться стали, когда в заводи сонно утка прокрякала, сзывая птенцов из гнезда, да потягивалась на суку белка, хвост прихорашивая, выехал на своём обласке на рыбалку Сенькин младший сын. Едет, любуется простором речным, островом родным, на который отец земное тепло приносил да много сказок про него рассказывал…». Эти образы демонстрируют чуткое отношение к природе и родной земле. О взаимоотношениях богатых и бедных, о торжестве справедливости над жадностью и над хвастовством ярко показано в сказе «Страшные кедровники», о единении человека и защитницы-природы. «Раскинулись руки у Домны в разные стороны, и поднялись слева и справа от них кедры могучие, встали сплошной стеной, зашумели, замахали ветвями огромными: не пускают дальше в тайгу пламя – пожарище.  Злится злое пламя, трещат сучья, летят искры в разные стороны. Но стоят на страже кедры могучие, и зверь спасается в тайге, защищённой высокими кедрами…Места эти, однако, и по сей день страшными кедровниками называют».

Старшеклассники, читая отрывки из Сказов, обращали внимание юных читателей на необыкновенный язык, характерной особенностью которого является употребление Маргаритой Кузьминичной сибирских слов, помогающих достоверно описать быт таёжной жизни, красоту и суровость северной природы, передающих местный колорит при описании действий, придающий выразительность, непринужденность и образность речи героям сказов: ягель, строганина, полешки дров, кафтан,  звон колоколец, чум, прикорнул, нарта, башлык  малицы,  ладно, лесистая  боровинка, шибко, шаман, кедрачи и т.д.

Одним из важных моментов своей жизни Маргарита Кузьминична считала общение с молодыми писателями и их вдохновение на создание новых произведений. Многолетние сотрудничество с литературным объединением нижневартовских писателей «Замысел» является этому подтверждением. Рассказывая об этой страничке из биографии писателя, гимназисты старших классов прочитали свои стихотворения. Пятиклассники тоже не остались в стороне от творческого порыва старшеклассников. Маша Крицкая, Снежанна Королёва присоединились к их выступлению и прочитали свои стихотворения. Так творчество Маргариты Кузьминичны объединило участников этой встречи. Петренко Данил, известный на всю гимназию знаток русской истории, загорелся идеей выполнить исследовательский проект о жизни Святого Василия Мангазейского, о котором он услышал на этом мероприятии.

Знакомство со Сказами, а значит и творчеством М.К. Анисимковой не закончилось. Пятиклассники решили, что в следующем учебном году они представят Сказы русской писательницы ученикам начальной школы и не просто прочитают им отрывки, а сделают инсценировку некоторых сказов, чтобы «было интереснее». Пятиклашки дали слово, что когда они подрастут, то обязательно прочитают про Меньшикова и Долгорукова, про Василия Анямова и других героев произведений Маргариты Кузьминичны.  

Что ж пожелаем им успеха и обязательно посмотрим, что из этого получится. 

Встреча с любимым писателем, 2017г.

Литературная гостиная

 Вот уже более пяти лет продолжается наше знакомство с литературным объединением нижневартовских писателей "Замысел". Мы бываем на презентациях книг, творческих встречах, с удовольствием принимаем писателей в школе.

А сколько радости доставляет нам творчество! Ребята с огромным удовольствием принимают участие в мини-спектаклях по произведениям наших друзей-писателей. Особенно тёплые взаимоотношения сложились с Тамарой Трофимовной Зуевой. Мы были в числе тех, кого она пригласила на презентацию своих книг.

Тамара Трофимовна родилась в г. Белогорске Амурской области. Окончила белогорскую среднюю школу № 11. Довелось поработать и в родной школе, и в Васильевской средней школе. Любовь к амурской земле, к людям, с которыми сводила судьба, отображена в стихах Тамары Зуевой. По приезду в Нижневартовск с 2001 года по 2012 год работала преподавателем иностранного языка и права в Нижневартовском строительном колледже. Автор сборников стихов и прозы «Наступит с Благовестом утро», «О чём молчат дожди»; сборников стихов «Над тобой и надо мной те же звёзды», сборника новелл в стихах «Загадка Агана», поэм «Тайны Байкала или загадки Байгала далая», «Оплот любви Югорской Мыг» и других.

Тамара Трофимовна 

Именно Тамара Трофимовна познакомила нас с удивительными местами, которые любит сама. Она рассказала нам о Байкале удивительным языком, приоткрыла его тайны настолько, что дети начали мечтать о поездке на Байкал. Творческие встречи в МБОУ "Средняя школа № 14", в "Гимназии № 1" перерождались то в конкурсы, то мини-спектакли, то в необыкновенно интересные викторины  с подарками и призами. Иногда случалось так, что даже свой день рождения Тамара Трофимовна начинала отмечать с нами. У детей появилось желание самим писать стихи, потому что писатель смогла заинтриговать ребят процессом создания стихотворений: сложным и упоительным одновременно.

Ещё одним удивительным событием стало для учеников знакомство с Маргаритой Кузьминичной Анисимковой. Творчество этой нижневартовской писательницы стало близким и понятным также благодаря Тамаре Зуевой. 

В год 85-летия М.К. Анисимковой, на базе гимназии № 1 стартовал городской конкурс "Анисимковские чтения", в котором стали победителями более 30 нижневартовских школьников.

Основой сценария заключительного мероприятия, на котором подводились итоги конкурса стала книга Т.Т. Зуевой "Сибирская жемчужина", посвящённая жизни и творчеству М.К. Анисимковой.

Сценарий мероприятия Литературная  гостиная «Писатель солнечной души», посвящённого творчеству М.К. Анисимковой.

Цели мероприятия:

- популяризация произведений югорских писателей, в частности М.К. Анисимковой;

- сохранение и развитие традиций художественного чтения;

- повышение престижа чтения.

Задачи мероприятия:

- стимулирование интереса к чтению произведений отечественной художественной литературы;

- содействие формированию эстетических вкусов обучающихся;

- раскрытие творческих способностей участников конкурса, их самовыражение.

Вед.1. Добрый день, дорогие ребята и уважаемые взрослые!

Вед.2. Мы рады приветствовать вас в нашей гостеприимной литературной  гостиной, где разговор сегодня пойдёт об удивительном человеке, «писателе солнечной души» – Маргарите  Кузьминичне Анисимковой.

Вед. 1. Совсем скоро, в апреле, мы будем отмечать 90-летний юбилей со дня рождения этой красивой и обаятельной женщины, которая весь свой талан тратила на то, чтобы рассказать нам, живущим в 21 веке о тех, кто столетия назад начал осваивать сибирскую землю, добывая в её недрах драгоценные  камни и железную руду, строил в нашем холодном и суровом крае первые города.

Вед. 2 Маргарита Кузьминична рассказывала в своих романах коренных жителях нашего края: ханты и манси. Об их нелёгкой жизни, о радостных и трудных  взаимоотношениях  с теми, кто пришёл на их землю, чтобы стать соседями на этой земле.

Вед.1. Нам бы очень хотелось, чтобы познакомившись сегодня с этим удивительным писателем, вы узнали её творчество и стали бы её друзьями, как были ими те гости, которые присутствуют сегодня в этом зале.

Вед.2. Позвольте представить вам наших гостей____________________________.

Вед. 1. Сегодня будут подведены итоги конкурсов, посвящённых жизни и творчеству Маргариты Кузьминичны, а в конце нашей встречи мы проведём небольшую викторину, поэтому  слушайте, смотрите и запоминайте всё то, что связано с Маргаритой Кузьминичной Анисимковой.

Вед.2. Итак, мы начинаем. (УХОДЯТ СО СЦЕНЫ)

 Презентацию показываем мы, чередуя с литературной  постановкой  или - Конкурс презентаций «Она как книга для людей открыта» (жизнь и творчество М. К. Анисимковой);

 

Вед. 3. Маргарита Кузьминична Анисимкова родилась 20 апреля 1928 года в г. Ивдель Свердловской области в доме своей бабушки Клавдии Петровны Чудиновой. Отец – Бекин Кузьма Дмитриевич, занимался заготовкой  леса и сплавом его по Уральским и Сибирским рекам. Мать – Татьяна Сергеевна – дочь крепостного у золотопромышленника Никиты Всеволожского. Семья была многодетна, жила в постоянной нужде и труде. Детство и юность пришлись на годы Великой Отечественной войны.

Вед. 4 Откуда берётся талант человека. Он из детства, из самой его глубины. Маленькая Рита  могла видеть то, мимо чего другие пробегали не обращая внимания.

Выходит девочка (образ молоденькой Анисимковой). Под музыку Рио-Рита

Она любила маргаритки,

Горящей нежностью красу,

Как стрекоза летала Ритка,

 С цветов и трав собрав росу.

 

И статью вышла Маргарита,

Задору юному верна,

Танцует с Костей Риориту,

Душа девчонки чувств полна.

 

— А мне б умчаться в облака,

Рукою ярких звёзд коснуться.

Упасть туманом на луга,

В твоих руках чтобы проснуться.

 

А мне бы к Млечному пути

Взлететь бесстрашной синей птицей,

И всю Вселенную пройти,

Чтоб ясным светом возвратиться.

 

А мне б орлицей над судьбой

Кружить и ждать, и удивляться,

Лишь только б вечно быть с тобой,

И умирать, и возрождаться.

 

А мне бы обернуться сном,

Чтоб вещим словом говорящим

В краю далёком и лесном

Петь про снега и зной палящий… (УХОДЯТ СО СЦЕНЫ)

 

Вед. 3.  В 1948 окончила Свердловский государственный педагогический институт Работала учителем начальных классов, директором Дома пионеров, заведовала отделом культуры Ивдельского горисполкома.  Здесь, в Ивделе в 1960 году вышла ее первая книга – «Мансийские сказы». «Мансийские сказы» получили положительные отзывы, книга была отмечена специальным дипломом Лондонской книжной ярмарки.

Вед.4. Сейчас вы увидите инсценировку мансийского сказа «Гнев тайги».Гневом тайги является птичка-белогрудка, которая в трудную минуту всегда приходит  на помощь коренным жителям сурового края.

Литературная постановка «Гнев тайги» (ученики 5 класса). - Конкурс инсценировок «Повсюду озорует сказка» (по произведениям М. К. Анисимковой);

Вед. 3. С 1963 года Маргарита Кузьминична живет  в Ханты-Мансийском автономном округе. Она заведовала отделом писем окружной газеты «Ленинская правда», возглавляла отдел культуры окрисполкома, преподавала географию и педагогику в Ханты-Мансийском национальном педагогическом училище. С 1968 года – редактор Ханты-Мансийской студии телевидения. Вела телевизионные журналы «Большая нефть Сибири», «Вы нам писали», «Мальчиш Кибальчиш». И продолжала писать. За период работы в Ханты-Мансийске вышли еще две книги мансийских сказок «Оленья долина» (1965) и «Танья-богатырь» (1973). А с 1974 года по заданию обкома партии переехала в г. Нижневартовск.

Литературная постановка. Выходит девочка в образе молодой женщины.

— Здесь я крылья обрела,

В белые влюбилась ночи,

Не прожив ни дня без строчек,

Верной тропкой к счастью шла.

Тут я встретила друзей,

Что душой меня согрели,

Жар сердец не пожалели,

Сделав дружбу горячей.

Чёрным золотом фонтан

Бьёт из недр уже полвека,

Это всё для человека

Плещет нефти океан.

Только здесь, где стройный кедр

Держит небо хвойной шапкой,

 Пёстрый лист собрав в охапку,

 Осень пишет мне сонет.

                   Манит щедрая Югра,

Где полно грибов и ягод,

Лес обласкан светлым взглядом,

 Машут крыльями ветра.

Солнцем греясь, летний дождь

К нам сбегает из-под радуг,

 Чистый воздух свеж и сладок,

И по-новому пригож!

Обь, устав, поёт волной,

Пряча, шумную, в тумане,

И за городом в урмане

С жизнью встретится лесной.

Вихрем кружит сотни лет,

Всё хохочет, плача, вьюга

Это дивная округа,

И милее места нет…

 

Верной тропкой к счастью шла.

Не прожив ни дня без строчек,

В белые влюбилась ночи,

Здесь я крылья обрела...

- Конкурс чтецов (художественное чтение) «На ветрах свежих перемен» (произведения М. К. Анисимковой);

РИСУНКИ В РАМКАХ ЭТОГО КОНКУРСА: - Конкурс рисунков «Чтоб судьба их в красках проступила» (иллюстрации к произведениям М. К. Анисимковой). ВСТАВЛЯЕМ В ПРЕЗЕНТАЦИЮ.

Вед. 3. Покоряя творческие вершины, и являясь уже известной и популярной писательницей, Маргарита Кузминична не оставляла без внимания начинающих литераторов. На протяжении многих лет она была другом и наставником литературного объединения «Замысел». Благодаря её поддержке был издан первый литературный сборник, получивший название «Постоянство». Вслед за сборником под редакцией Маргариты Анисимковой вышли в свет десять выпусков литературно-художественного альманаха «Зори Самотлора».

ВЫХОДИТ ДЕВОЧКА (образ писательницы)

Сколько замыслов было бесстрашных,

Сколько тем у богатой души,

И, собрав замысловцев, отважно

Она пишет и «Зори»* вершит.

 

И советы забыть невозможно,

Что учили любви и добру,

Мы исполним их все непреложно, Применяя к душе и перу:

 

— Познать чтоб необычное,

 В привычное всмотрись:

В простом увидишь сложное,

В частицах встретишь целое,

 

Правдивым сделав ложное,

А в маленьком — великое.

Увидишь в чёрном — белое,

 В прекрасное — безликое

 

Ты сможешь превратить!

Вникай, смотри и вслушайся, 

Читая, в слово вдумайся, 

Увидь и полюби!

 

Всё это есть поэзия,

Живая и поющая,

Душевная «ликбезия»,

Летящая, зовущая,

Прекрасная страна!

Вед. 4. Слово предоставляется нашим гостям, писателям литературного объединения «Замысел».

- Конкурс литературного творчества (темы конкурса: природа родного края, образ жизни коренных народов Севера).

Вед.3. Перед вами названия произведений, написанных Маргаритой Кузьминичной Анисимковой. В них история страны, история земли сибирской, история народа,  полюбившего этот могучий и суровый край, превратившийся в наши дни в красивые города, наполненные любовью и дружбой друг к другу.

Вед. 4 Благодаря Маргарите Кузьминичне мы узнаём о событиях далёких лет и учимся любить народ, издавна заселявший территорию Северного Урала и Сибири. Своим творчеством она вдохновила многих начинающих писателей, которые продолжают прославлять нашу землю.

Вед. 3.Заслуги Маргариты Кузьминичны Анисимковой по праву отмечены высокими государственными наградами. Их список на экране. Среди них и медаль   «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов и литературная  премия  Уральского федерального округа  в  специальной номинации «За вклад в литературу Урала и Сибири» (2012).

Вед. 4. Умерла Маргарита Кузьминична  15 мая 2013 года. Похоронена в г. Нижневартовске.  Имя Маргариты Кузьминичны Анисимковой присвоено Центральной городской библиотеке Нижневартовска и одной из улиц города Нижневартовска.

ВЕДУЩИЕ 3 и 4 уходят в зал с микрофонами, готовятся помогать проводить викторину.

Выходят ведущие 1 и 2

Вед. 1. Итак, сегодня для кого-то состоялось, а для кого-то продолжилось знакомство с писателем «солнечной души» Маргаритой Кузьминичной Анисимковой. Вам понравился рассказ о жизни и творчестве этого писателя?

Вед. 1. А теперь давайте все дружно поаплодируем Маргарите Кузьминичне. (аплодисменты).

Вед.2. Благодарим наших гостей, участников и победителей   конкурсов, надеемся, что книги Маргариты Кузьминичны Анисимковой станут для вас любимыми произведениями. До новых встреч  в нашей литературной гостиной.

На презентации книги "Сибирская жемчужина"