Урок- игра "Крестики - нолики"

Пояснительная записка

Данный урок проводился после изучения  повести Марка Твена «Приключения Тома Сойера», как обобщающий или итоговый.

Форма урока: урок-игра «Крестики-нолики».

Тип урока: интегрированный урок.

Время, необходимое для проведения игры: 1-2 урока

Используется  нетрадиционное начало урока: учащиеся при входе в класс  должны назвать дежурному  «пароль» по изучаемому произведению ( имя писателя, его псевдоним, имена главных героев, ответить на самые простые вопросы по тексту).  Происходит своеобразное «погружение в тему урока».

Класс делится на три команды: «Крестики», «Нолики», «Игреки». Распределившись на команды,  игроки знакомятся  с правилами. Игроки  команды, обязательно посовещавшись друг с другом, имеют  право выбрать поле для хода. Первый ход определял жребий.  Игрок  любой команды может ответить на вопрос или выполнить задание, если его не смогла дать та команда, которой принадлежал ход. Задания распределены  так, что абсолютно все игроки находятся в игре.

В игре могут принимать участие даже те, кто плохо знаком или совсем не знаком с произведением  Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

Описание игрового поля и значение каждого табло:

-Внимательный ли вы читатель? (вопросы по произведению).

-Математика придёт на помощь (задачи по отдельным главам повести).

-Чёрный ящик (предмет, находящийся в ящике необходимо отгадать по предлагаемым  вопросам).

-География в произведении (вопросы и задания, касающиеся реальных географических сведений из произведения).

-Вернисаж (иллюстрации, по которым необходимо кратко пересказать эпизод, назвав главных героев, изображенных на данной иллюстрации).

-Автор и его герои (вопросы по биографии автора).

-Do you speak English?  (вопросы к эпизоду «Том красит забор» на английском языке).

-Решаем читательские задачи (соединить вопросы к произведению и действующих лиц).

-Играем вместе с Томом (используя предмет, показываемый учителем,  необходимо предположить  как изменилась бы жизнь  героев  книги, если бы они имели  данный предмет, в какой главе это могло бы  произойти.) На доске появляется табло с перечнем прочитанных глав повести «Приключения Тома Сойера»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет	Литература		Класс	5
Тема урока	Том Сойер и его друзья (по страницам прочитанной книги).
Тип урока	Урок - игра
№ урока по теме	Итоговый урок изучения повести М.Твена «Приключения Тома Сойера» (в сокращении)
Учебник	Литература: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях. Ч.2 / Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова; под ред. проф. Б.А.Ланина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные	Метапредметные	Личностные
·         развивать способность  учащихся воспринимать фрагменты текста и их глубину; ·         совершенствовать навыки анализа текста, воспроизведения эпизодов текста в устной речи; ·         совершенствовать и развивать творческие умения на основе прочитанного и собственной  деятельности. Предметные компетенции: информационная составляющая: извлечь информацию по заданию из художественной литературы; коммуникативная составляющая: выступление перед аудиторией сверстников (использовать вербальные средства для выделения смысловых блоков своего выступления; невербальные средства или наглядные материалы); командная коммуникация (самостоятельно договориться о правилах и вопросах для обсуждения и последующего выступления в соответствии с поставленной перед командой задачей, сопоставить свои идеи с идеями других членов команды, развить и уточнить идеи); проектировочная составляющая: ставить задачи, адекватные заданной цели; самостоятельно планировать характеристики продукта своей деятельности на основе заданных критериев его оценки; самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности; оценить продукт своей деятельности по критериям.	Личностные УУД: формировать  толерантное отношение друг к другу. Познавательные УУД: учить осуществлять поиск необходимой информации в предложенных фрагментах текста, развивать умение выражать свои мысли, осознанно строить высказывания. Регулятивные УУД: соотнесение известного и неизвестного, планирование и прогнозирование результата своей деятельности, контроль и оценивание качества исполнения продукта деятельности. Коммуникативные УУД: развивать умение работать в команде: внимательно слушать товарищей, аргументировано и  вежливо отстаивать свою точку зрения.	Умение выражать свои эмоции; умение понимать эмоции других людей, сопереживать; высказывать свое отношение к героям произведения и к результатам труда своих одноклассников.
Решаемые учебные проблемы	Использование знаний, полученных на других предметах
Основные понятия, используемые  на уроке	Эпизод, пересказ, герой
Вид используемых на уроке средств ИКТ	Компьютерная  презентация.
Ресурсы урока (программное обеспечение, дидактические, технические средства, демонстрационное оборудование и материалы)	Мультимедийный компьютер с проектором,  компьютерная  презентация «Том Сойер и его друзья»,  лист самооценки,
Технологии, формы, методы и приемы организации деятельности учителя и обучающихся	Технология исследовательского обучения и проектные методы обучения, информационные технологии. Методы - словесный, поисковый, Исследовательская форма работы: творческая деятельность.
Цель урока	Создать условия, при которых обучающиеся самостоятельно учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения и представляют результаты своего совместного решения.
Задачи урока:	Образовательные:  добиться усвоения учащимися понятий для решения познавательных и практических задач; выявлять главное, работая с фрагментами текста; приобретение коммуникативных умений, работая в группах; повышение мотивации учащихся к учебному процессу. Развивающие:  способствовать развитию системного мышления учеников; содействовать развитию их речевой деятельности; способствовать развитию творческих возможностей учащихся, чувств, эмоций; формировать у учащихся навыки проектно-исследовательской деятельности. Воспитательные:  способствовать воспитанию интереса к предмету, способствовать воспитанию культуры общения, творческой активности; способствовать воспитанию свободной личности, организуя такое учебно-воспитательное пространство, которое обеспечивает реализацию на практике принципа свободы, предоставляющего учащемуся реальную возможность самостоятельного выбора форм и видов деятельности, формирования чувства ответственности за ее результаты.

Ход урока

Деятельность	Учитель	Ученики	Виды УУД,  используемые на данном этапе
Этапы урока
I.Организационный момент Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу». II. Постановка учебной задачи. Цель:  проговаривание цели урока в виде темы урока. Метод постановки учебной задачи:  подводящий к теме диалог III. Основной этап урока (игра) IV. Рефлексия деятельности (итог урока). Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса. V. Домашнее задание	Демонстрирует слайд(1,) с иллюстрацией к произведению : - Присмотритесь внимательно,  узнаете ли вы этого героя? Несколько уроков подряд мы знакомились с книгой М.Твена, с Томом, с его друзьями. Пытались понять его поступки, распознать его характер. Наступило время подвести итог. Скажите , ребята, а что Том не любил делать больше всего? -Почему? - А зачем нужно учиться? - Сегодня на уроке литературы, вы попробуете применить знания, полученные вами на других предметах: математике, географии, английском языке Том очень любил играть. Вот и мы сегодня на уроке поиграем с вами в игру «Крестики-нолики». Правила вам знакомы: необходимо на табло расставить знаки так, чтобы вы смогли соединить знак вашей команды по диагонали, вертикали или горизонтали, а ваши соперники нет.  У нас три команды. Команда  может выбрать капитана, который будет участвовать в жеребьёвке на право хода.  Название табло может подсказать вам тему заданий. Итак, поскольку мы подводим  итоги работы над произведением какие цели и задачи мы поставим перед собой? - Поскольку мы работаем в командах, давайте вспомним основные правила работы в группе. Организует совместное действие детей как внутри одной группы, так и между группами: направляет на совместное выполнение задания: Подводит итоги игры. Называет победителей (это могут сделать члены жюри). Выставляет оценки по итогам игры, учитывая листы оценивания. Написать небольшое  сочинение «Если бы индейцу Джо удалось спастись…». Не забудьте о правилах написания сочинения и об «инструментах» создания художественного, образного текста.	- Это  главный герой произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера», Том -Учиться Один из ответов может быть : - Не понимал зачем это ему нужно.  - чтобы быть грамотными, чтобы потом найти работу, - знания пригодятся в жизни и т.п. Команды выбирают капитанов Жеребьёвка на определение очерёдности ходов. Цели и задачи: -вспомнить основные  эпизоды повести; -научиться анализировать поступки героев; -определить идею произведения; - анализируя эпизоды повести, использовать знания, полученные  на других предметах. Правила работы в группе: -  внимательно выслушать мнения участников группы; - уважительно относиться к чужому мнению; - сообща выбирать решение (ответ). Анализируют и выбирают задания, дают ответы на вопрос Заполняют листы оценивания (работа группы или каждого члена группы).	Познавательные УУД: активизация мышления при рассматривании иллюстрации. Общеучебные УУД: построение логической цепочки рассуждений. Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков. Общеучебные УУД: установление причинно-следственных связей,  выдвижение гипотез и их обоснование: Регулятивные УУД: овладение навыками самоорганизации, целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Формирование всех видов УУД: учащиеся ищут информацию, сообщают ее другим, высказывают свою точку зрения, принимают чужое мнение, создают продукт совместного труда. Познавательные УУД: изучение способов решения проблем, овладение навыками работы с источниками информации. Развитие самоконтроля при выполнении задания. Коммуникативные УУД: развитие навыков работы в группе, воспитание толерантности. Регулятивные УУД: самооценка, взаимооценка учебной деятельности. Коммуникативные УУД: аргументация оценивания.

       

ПРИЛОЖЕНИЕ

Вопросы и задания к игре.  Описание игрового поля и значение каждого табло:

-Внимательный ли вы читатель? (Соединить стрелочками слова из столбиков)

Жил в бочке на пристани Заставил Тома Сойера белить забор Велел запереть дверь в пещеру Потерял оловянную медаль, полученную за правописание Чуть не был повешен за преступление, которого не совершал Готов был усыновить Гека Был наказан за исчезнувшие сливки Заблудился с Томом в пещере Наводил ужас на жителей города

Джо Гарпер Бекки Тэтчер Тётя Полли Гек Финн Индеец Джо Том Сойер Судья Тэтчер Мэф Поттер Вдова Дуглас

-Математика придёт на помощь (задачи по отдельным главам повести).

Задача № 1.

Найдите площадь забора, покрашенного Томом, если известно,  что длинна этого забора составляла 30  ярдов, а высота  - 9 футов.

Для справки: 1 ярд = 90 см.,  1 фут = 30 см.

Задача № 2.

Том со своими друзьями Геком Финном и Джо Гарпером решили стать пиратами. Они отправились в путешествие на плоту. Расстояние до острова, где они собирались поселиться,  12 миль. Сколько понадобится времени ребятам, чтобы добраться до острова, если плот двигался по течению реки со скоростью 4, 8 км/ч?

Для справки: 1 миля = 1, 6 км.

Задача № 3

Длинна пещеры, в которой заблудились Том Сойер и Бекки Тетчэр , составляла 5 км. В первый день своего блуждания по пещере они прошли 300 м., а в следующие 2 дня они проходили на 50 метров меньше. Какой путь ребята  проделали за три дня поиска выхода из пещеры.  Ответ выразите в километрах.

-Чёрный ящик (предмет, находящийся в ящике необходимо отгадать по предлагаемым  вопросам).

1. Останки этого  использовались в суде как вещественное доказательство против индейца Джо.

2. Том и Гек хотели воспользоваться  этим на кладбище.

3. Это помогло бы ребятам избавиться от бородавок. (ответ дохлая кошка)

-География в произведении (вопросы и задания, касающиеся реальных географических сведений из произведения).

В какой стране разворачиваются события произведения?

Как называется город, в котором живут герои?

Название реки, по которой дети отправляются на плоту?

Находящееся под землёй или в горном массиве углубление, полое пространство с выходом наружу.

Как называются образования, которые увидели Том и Бэкки в пещере?

-Вернисаж (иллюстрации, по которым необходимо кратко пересказать эпизод, назвав главных героев, изображенных на данной иллюстрации).

-Автор и его герои (вопросы по биографии автора).

Назовите фамилию автора повести «Приключение Тома Сойера»

 В какой стране он жил?

Назовите его самый известный псевдоним.

Какие  профессии   помогли Марку Твену  получить знания, необходимые для того, чтобы стать самым популярным  писателем?

Какая книга принесла наибольшую известность писателю?

-Do you speak English?  (вопросы к эпизоду «Том красит забор» на английском языке).

1. It was___________.

a)      a weekday

b)      Sunday

c)       Satuday

2. Tom wanted to __________ .

a)      laugh with his friends

b)      laugh at  his friends

c)       go to the river

3. Ben wanted to paint the fence because ________ .

a)      He liked painting fences

b)      Tom said, «It^, s a pleasure!»

c)       He wanted to help his friend

4. The fence was painted by the afternoon because__________ .

a)      Tom was a hardworking boy

b)      Tom was clever

c)       Tom ^,  s friends wanted to help him

-Решаем читательские задачи (соединить вопросы к произведению и действующих лиц).

1. Как относятся к Тому Сойеру окружающие – взрослые и дети?

2. Почему Том так часто нарушает запреты взрослых и общепринятые правила поведения?

Один из «законов Тома Сойера» гласит: «Если тебя заставляют что-то делать, чего тебе не хочется, не спеши это сразу выполнять: может быть второе указание отменит первое»

3. Какой «закон» открыл Том во время покраски забора?

4. Какими эпизодами можно доказать, что автор отмечает такие качества Тома, как справедливость, верность друзьям, находчивость, храбрость?

 5. Определите основную мысль произведения

-Играем вместе с Томом (используя предмет, показываемый учителем,  необходимо предположить  как изменилась бы жизнь  героев  книги, если бы они имели  данный предмет, в какой главе это могло бы  произойти.) На доске появляется табло с перечнем прочитанных глав повести «Приключения Тома Сойера»

Глава 2. Том красит забор

Глава 6. В школе (Тома наказывает учитель, он объясняется в любви Бекки)

Глава 13. Бегство из дома (плот, остров)

Глава 17. Траур в городе ( думают, что дети утонули)

Глава 23. Судебное разбирательство (Том называет имя убийцы)

Глава 31. Том и Бэкки заблудились в пещере.

Глава 33.  Том и Гек находят клад.

Выберите один из предложенных предметов и предположите, как бы изменилась судьба героев данного произведения, если бы они  обладали этим предметом. (Предметы: фонарик, мел, пустая стеклянная бутылка)